校長 莫麗珍 分機110
個人教育專業歷程
壹、學歷
一、國立彰化師範大學/國文學系 /學士 (民84年)
二、國立彰化師範大學/教育研究所/碩士 (民92年)
貳、經歷
一、專任教師 1年
桃園市立新屋國中國文專任教師 （民90~91年）
二、導師 4年
桃園市立新屋國中國文教師兼任導師 (民87~88年)
桃園市立新屋國中國文教師兼任導師 (民91~94年)
三、組長5年
桃園市立新屋國中國文教師兼任衛生組長1年 (民84~85年)
桃園市立新屋國中國文教師兼任訓育組長(童軍團團長)2年 (民85~87年)
桃園市立新屋國中國文教師兼任輔導組長2年 (民88~90年)
四、主任6年
桃園市立富岡國中教師兼任教務主任(童軍團團長)2年 (民94~96年)
桃園市立自強國中教師兼任教務主任3年 (民96~99年)
桃園市立自強國中教師兼任總務主任1年 (民99~100年)
五、校長8年
桃園市立自強國中校長4年(民101~105年)
桃園市立武漢國中校長4年(民105~109)
六、桃園市童子軍服務員19年 (民86~105年)
七、桃園市女童軍服務員19年 (民86~105年)
桃園市女童軍會執行秘書1年(民100~101年)
桃園市女童軍理事6年(民101~107年)
八、桃園市國文輔導團(國中組)召集人1年(民103~104年)
桃園市國文輔導團(國中組)副召集人4年(民104~108年)
九、桃園市永續發展與環境教育輔導團輔導員8年(民97~103、106~108年)
辦學理念與策略
壹、人格特質
樂觀幽默、活潑溫暖、積極創新，喜歡和人群接觸互動，也喜歡追求知識與能
力，是一個愛書人、運動樂活人，也是終身學習的實踐者。我喜歡從閱讀中發
現驚喜與感動，喜歡在運動中挑戰體能極限，喜歡在與人群相處與合作中看見
自己的生命價值。
貳、教育特質
實踐新傻瓜精神，以簡單的利他動機、直接的行動以及單純的快樂，對教育懷
抱最大的希望、盡最大的努力。一直以來，帶著旺盛的企圖心與濃烈的使命感，
堅持以超強耐力與高度執行力來捍衛自己的教育夢想，秉持「敬業、樂業、專
業」的工作態度，時時刻刻充滿熱情與活力。
參、教育理念
回歸「教育即實現潛能」的本質，秉執「教育是教人成人」的工程，一切以學
學生為依歸，以愛心、耐心與用心，擁抱差異，用「心」的眼光看待學生，根
據教育專業提供優質學習環境，協助每個孩子的天賦獲得自由，培育快樂、自
信的學生，讓每個孩子都能成功，分享孩子們自我實現、找到幸福的燦爛笑容。
肆、教育理想圖像
一、快樂學生：健康成長，適性學習，健全人格。
二、活力教師：專業熱忱，敬業樂群，自我實現。
三、夥伴社區：互動支持，合夥經營，創造雙贏。
四、永續學校：精緻創新，和諧溫馨，多元開放。
伍、辦學理念
一、以學生為主體：
尊重個別差異，開放多元智慧，落實全人教育，體現公平正義。
二、以專業為核心：
精進學習社群，強化賦權增能，形塑專業形象，邁向精緻卓越。
三、以服務為信念：
發揮集體智慧，凝聚團隊動力，分享感動服務，展現優質行政。
四、以關懷為基石：
投入真誠關懷，肯定個體價值，營造和諧溫馨，攜手共好共榮。
五、以合作為動力：
建立公共關係，共享多元資源，發展策略聯盟，行銷品牌特色。
六、以永續為目標：
追求創新藍海，引導終身學習，培養全球視野，帶領永續發展。
陸、辦學策略
一、形塑愛與榜樣的氛圍，營造溫馨、和諧校園文化。
(一)、以愛的領導力、給予機會、肯定價值以及發展他人，營造充滿動力的
工作環境。
(二)、形塑道德典範，以自身的道德修養發揮對成員潛移默化的影響力。
(三)、以服務、謙卑和奉獻的精神，凝聚成員社群意識，激發成員潛能，共
同為達成組織目標而努力。
(四)、對同仁展現尊重、信賴和親切，協助其解決問題，支持與鼓勵他人，
公平與尊重對待他人。
(五)、營造民主法治化的校務參與決策機制，親身力行帶領團隊，幫助同仁
釐清問題，解決問題。
(六)、掌握時代脈動，順應社會潮流，關注家長期望，促進社區發展，帶領
學校邁向精緻卓越、永續發展。
二、建立激勵、活力的高效能行政團隊。
(一)、慎選行政團隊人才，建立人力配置與人力運用的正確觀念，做好人力
資源管理。
(二)、健全各處室組織，目標管理，分層負責、適度授權；暢通溝通管道，
整合意見，發揮集體智慧，提高決策品質。
(三)、積極支援教學、尊重教師專業，提供優質服務品質、完善支援系統、
務實的計畫以及前瞻性的措施。
(四)、把握「獎由下起」原則，誠摯、公開給予肯定與褒揚，有效激勵行
政團隊。
三、提供多元學習內涵，引導學生適性發展；兼顧特殊學生需求，發揮其特殊
潛能，促其自我實現。
(一)、有教無類，因材施教，適性輔導，引導每一位學生找到成功的舞台。
(二)、鼓勵教師參與特教專業進修活動，提升特教專業知能。
(三)、提供充實教育，讓資賦優異學生展能。
(四)、了解身心障礙學生學習需求，提供相關救濟與輔導措施。
(五)、關懷弱勢學生，提供整合性支援網絡。
四、課程領導，引領多元創新的課程教學，發展學校課程特色。
(一)、以身作則，充實課程專業知能，以首席教師思維進行課程領導。
(二)、強化行政支援，引導教師行動，建立課程實施的支持系統。
(三)、針對教師專業成長需求，規劃系統性研習課程，提升教學專業素養。
(四)、建立課程願景與目標，進行本位管理資源整合；落實課程設計、創新
教學以及課程評鑑；整合區域教育平台，資源整合，分享經驗、協同合作。
五、教學領導，激勵教師專業發展，提升教學品質。
(一)、校長以身作則，積極參與教師各項專業活動，形成支持與激勵力量。
(二)、發展願景，凝聚意志，建立教學領導是教師專業成長過程的觀念。
(三)、賦權增能，鼓勵教師成立多元專業學習社群，強化教師團體工作模式。
(四)、落實共備、公開授課、觀課、議課機制，培養教師實施自我領導。
六、有效經營家長會、社區以及公共關係，發揮積極功能。
(一)、建立家長參與校務的有效機制，提供溝通的管道，達到資訊暢通、
溝通零障礙。
(二)、與社區建立教育夥伴關係，正向互動，使之成為學校助力。
七、有效爭取、整合與運用校內外教育資源。
(一)、建立社區總體營造機制，建立人力資料庫，爭取人力、物力、財力。
(二)、行銷辦學績效，爭取家長、社區的認同，把握發展機會與資源挹注。
八、發展學校特色，持續追求突破創新，邁向精緻、卓越、永續發展。
(一)、掌握學校發展方向，逐步建立發展性、延續性、卓越性之學校特色。
(二)、建立P-D-C-A循環評鑑回饋機制，定期評估成效，促進校務革新進步。
